Η παρούσα εργασία εστιάζει μια πρώτη προσέγγιση στην συγκριτική εξέταση των εγχώριων Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών (ΠΣ) του γνωστικού αντικειμένου της Λογοτεχνίας στο Γυμνάσιο με τα αντίστοιχα ΠΣ της Αγγλίας. Η έρευνα, που αποτελεί μέρος μιας ευρύτερης συγκριτικής θεώρησης του τρόπου εισαγωγής και πρόσληψης της Λογοτεχνίας ως διδακτικού αντικειμένου στην Δευτεροβάθμια εκπαίδευση των δύο εκπαιδευτικών συστημάτων, επικεντρώνεται στη συγκριτική μελέτη της στοχοθεσίας και της διδακτικής μεθοδολογίας της Λογοτεχνίας με βάση τα ΑΠΣ του Ελληνικού Γυμνασίου και της αντίστοιχης Βαθμίδας της Αγγλίας (Key Stage 3). Στόχος της είναι η αξιολόγηση και η αποτίμηση των δυνατοτήτων, καινοτομιών και ελλείψεων που εντοπίζονται στα δύο εθνικά ΑΠΣ και μια πρώτη οριοθέτηση των σύγχρονων ευρωπαϊκών τάσεων στη διδακτική του εν λόγω μαθήματος. Η συγκριτική εξέταση ανέδειξε τη διαφορετική δομή των δύο εκπαιδευτικών συστημάτων στην προσέγγιση των λογοτεχνικών έργων. Συγκεκριμένα, τόσο τα ελληνικά αναλυτικά προγράμματα, όσο και τα εγχώρια σχολικά εγχειρίδια στο γνωστικό αντικείμενο της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας διαμορφώνουν ένα πιο συγκεκριμένο και συγκροτημένο παιδαγωγικό πλαίσιο, παρέχοντας σαφέστερες και πληρέστερες οδηγίες στον Έλληνα εκπαιδευτικό, παρά το γεγονός ότι αφήνουν δυνατότητες αυτενέργειας. Αντίθετα, στην περίπτωση του αγγλικού μοντέλου παρατηρείται η τάση για μεγαλύτερη ελευθεριότητα και αυτο-οργάνωση από τους εκπαιδευτικούς, καθώς είναι ελάχιστοι οι περιορισμοί.