Η παρούσα εργασία εστιάζει σε μια πρώτη προσέγγιση και περιεκτική εξέταση του τρόπου που τα εγχώρια Προγράμματα Σπουδών (ΠΣ) των Πανεπιστημιακών Ιδρυμάτων εισάγουν και προσλαμβάνουν ως επιστημονικό κλάδο τη Δημιουργική Γραφή (Creative Writing) αντανακλώντας έτσι τις διεθνείς τάσεις, σε σύγκριση με τα ανάλογα ΠΣ στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση της Μεγάλης Βρετανίας. Ιδιαίτερο ενδιαφέρον θα αποδοθεί στη συγκριτική συσχέτιση της στοχοθεσίας, της διδακτικής μεθοδολογίας και αξιολόγησης των σπουδαστών της Δημιουργικής Γραφής (ΔΓ) των δύο χωρών σε ένα αντικείμενο που πρωτίστως στοχεύει στην ανίχνευση, καλλιέργεια και ανάπτυξη δημιουργικών δεξιοτήτων και σε δεύτερο επίπεδο αποσκοπεί στη φιλολογική επάρκεια των σπουδαστών. Η έρευνα επικεντρώνεται στη συγκριτική μελέτη των ΠΣ σε προπτυχιακό και μεταπτυχιακό επίπεδο, κατά τρόπο ώστε να αναδείξει την εγχώρια και ευρωπαϊκή τάση προσέγγισης της δημιουργικό έκφρασης και να αναδείξει έμμεσα με ποιους τρόπους και με ποιους όρους μπορεί η ΔΓ να γίνει αντικείμενο σπουδών της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης. Έτσι, θα παρουσιαστεί συνοπτικά η δομή και το περιεχόμενο των μαθημάτων που ορίζουν τα εκάστοτε πανεπιστημιακά ιδρύματα ως προαπαιτούμενα, για να πιστοποιήσουν ότι οι φοιτητές τους κατέκτησαν επαρκώς τους μηχανισμούς που συναρθρώνουν, σύμφωνα με τη Λογοτεχνική θεωρία, έναν αισθητικό λόγο, αλλά ταυτόχρονα είναι σε θέση να παράγουν επαρκώς επιστημονικό λόγο. Η εισήγηση θα επιχειρήσει, επίσης, μια πρώτη καταγραφή των κριτηρίων εισαγωγής των σπουδαστών, θα διερευνήσει το επιστημονικό και επαγγελματικό προφίλ του διδακτικού προσωπικού των εν λόγω τμημάτων, όπως και τις ευκαιρίες επαγγελματικής ανάπτυξης και σταδιοδρομίας που υπόσχονται στους υποψηφίους. Τέλος, η εργασία επιχειρεί μέσω της σύγκρισης μια πρώτη οριοθέτηση των σύγχρονων ευρωπαϊκών τάσεων στη διδακτική του συγκεκριμένου γνωστικού πεδίου, όπως και μια αποτίμηση-αξιολόγηση των δυνατοτήτων, καινοτομιών και ελλείψεων που εντοπίστηκαν αναφορικά με το ζήτημα στα δύο εθνικά συστήματα.